实时搜索: 师生关系的特点有哪些

师生关系的特点有哪些

816条评论 5004人喜欢 2720次阅读 380人点赞
现在本人急需教育学心理学的练习题,最好是选择、填空、简答,论述等题型都有,有资料的同仁希望可以共享一下··万分感谢!!! ...

小学生的师生关系 同伴关系表现出什么特点: 小学生的师生关系,同伴关系比较单纯,简单,没有那么复杂。

新课改背景下师生关系的主要特点是什么:

尊师爱生,民主平等,教学相长,心理相容

师生关系的现代特点是哪些?:

尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容

小学生的师生关系特点与学生因素的关系研究: 我国新型师生关系的特点
  (一)尊师爱生
  现代教育中的“尊师爱生”不是封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系,而是师生交往与沟通的情感基础、道德基础,其目的主要是相互配合与合作,顺利开展教育活动。
  尊师就是尊重教师,尊重教师的劳动和教师的人格与尊严,对教师要有礼貌,了解和认识教师工作的意义,理解教师的意愿和心情,主动支持和协助教师工作,虚心接受教师的指导;爱生就是爱护学生,它是教师热爱教育事业的重要体现,是教师对学生进行教育的感情基础,是教师的基本道德要求,也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。
  尊师与爱生是相互促进的两个方面:教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖,而学生对教师的尊敬和信赖,又可激发教师更加努力地工作,为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
  (二)民主平等
  民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要,也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。它要求教师理解学生,发挥非权力性影响,并一视同仁地与所有学生交往,善于倾听不同意见,同时也要求学生正确表达自己的思想和行为,学会合作和共同学习。
  (三)教学相长
  在教学过程中,教师的教促进学生的学,学生的学促进教师的教,教与学是相互促进的。“学然后知不足,教然后知困。”教学相长包括三层含义:一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。
  (四)心理相容
  心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致,在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。在教学过程中,师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态,而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。在日常的教学过程中,学生对所学的各门课程是有不同情感的,它影响着注意力和时间的分配,带来了各门课程学习的不平衡。这些都可以从师生心理关系等因素上找到原因。

如何改善课堂交往中的师生关系: 交往是指人在社会生活中交流信息、沟通情感、相互知觉和相互作用的过程.师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程.学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现.所以,师生交往在学校内部的人际交往中居核心地位,起主导作用.良好的师生交往,可以促进师生健康心理的发展;反之,会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响.因此,搞好师生交往是现代教育中不可忽视的一个问题.
一、青春期师生交往的新特点
随着年龄的增长和独立性的增强,青春期的少年不象儿童时期那样对教师唯命是从,开始反抗教师的管教,师生之间的摩擦增多,关系紧张.教师在学生心目中的权威性降低,有些学生对教师产生失望和怅惘,更多地去挑剔老师的缺点毛病,看不到老师身上的优点,使师生关系出现不和谐.具体表现为:
? 不轻易向教师坦露内心世界,自我封闭;
? 不主动接触老师,消极观望;
? 对老师的话置若罔闻,不予理睬;
? 产生失望心理,对抗情绪;
? 躲避老师,感情淡漠;
? 对老师百般挑剔,拿老师的缺点做笑谈;
? 惧怕老师,不敢与教师交换意见等.
二、青春期师生交往问题的成因
(一)青春期学生的心理特点
青春期的学生正处于人生成长的关键时期.专家们认为,人的一生没有一个时期比青春期更令人操心的.这一时期的学生既充满着生机与活力,同时又充满着各种心理矛盾和冲突.他们表现出了强烈的独立自主的需要,希望摆脱成人的约束,要求自己的事由自己拿主意,但由于这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时期,其情感意志、个性发展还不成熟,其承受挫折的能力还比较低,易从一个极端走向另一个极端,偶尔成功便盲目骄傲,一旦受挫,就垂头丧气,信心动摇.因此,了解正处在青春期的青春期学生的心理特点,根据不同学生心理特点,制定相应的教育措施,因材施教,具有十分重要的意义.
1、青春期学生的身心发展极不平衡.
青春期学生正处于青春成长的关键时期,生理上的显著变化,心理上的急剧发展,自我意识的进一步增强,都给同学们带来了诸多新的思想困惑和不适应.特别是性发育日渐成熟,而心理的发展又相对滞后,容易使他们感到紧张、迷乱、甚至不知所措.正是这种身心发展的不平衡,造成了青春期学生情绪不够稳定,好感情用事,考虑问题也不够周全,容易出现行为偏差.
2、青春期学生有旺盛的求知欲.
青春期学生的另一个显著特点是求知欲旺盛.他们对周围的新事物非常好奇,有较强的探究意识,喜欢批判旧事物,崇尚新事物,爱标新立异,对人或事容易理想化并盲从,这也是部分青春期学生“追星族”产生的思想基础.我们经常会发现这样一个现象:某些学生对学习不感兴趣,而对体坛名将、赛场风云、影视明星、歌坛新秀、青春偶像、奇闻迭事等常常滔滔不绝.
3、青春期学生渴望尊重与理解.
尊重与理解的需要也是青春期学生这一年龄开始刻意追求的.这是他们的心理发展到一定程度,社会适应能力提高的表现.学生要求尊重和理解,在集体生活中,他们渴望有显示自己才能的机会,有适合自己“角色”的位置.在课堂上,他们希望教师喜欢并关注自己的一言一行,回答问题即使错了不受到歧视和讥笑.这些都是自尊心强的表现.自尊心是一种尊重自己人格,不容别人歧视侮辱,希望受到别人尊重的自我态度.随着年龄的增大,学生的自尊心会越来越强,到了高年级它成了自我意识中最敏感、最不容别人亵渎、侵犯的部分.这时学生最怕别人看不起,为了得到别人的承认和重视,他们喜欢争强斗胜,以各种方式表现自己,一旦学生感受不到这种尊重,觉得自己被老师所忽视,或觉得自己在集体中处于可有可无的位置,自尊心就会受到挫伤,就会以不当的方式,如打架斗殴、寻衅滋事、搞恶作剧等去寻求满足.久而久之,就会产生自卑感.正是由于自尊心较强,青少年也容易出现自卑感,因为他们非常注意别人怎样看待自己,重视自己在集体中的地位,常常把这方面遭受到的微不足道的小事,看成是莫大屈辱,甚至一些在成人眼里根本算不了什么的问题,如自己的衣着不如同学时,自己的个头不高,不如别人漂亮等,都会产生自卑感.如果自尊心长期得不到满足,就会破灌子破摔,不求进取.
4、值得一提的还有青春期学生交友与友谊的需要.
青春期学生心理发展到一定阶段,与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈.他们渴望多交友,有了心里话愿意找同龄人诉说,若这种感情得不到满足,交友处处受到老师、家长的限制,不但对其自我意识的发展极为不利,也容易引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍.
处于青春期的青春期学生的这些心理特点,导致了他们易出现心理偏差及行为问题.如苦闷、厌学、出走、自杀、犯罪等.事情发生在学生身上,却反映了学校和家庭教育中存在的问题.即对学生心理健康教育的不重视,教育方式、方法的简化等.当前,广大青春期学生升学、考试压力过大,有的老师又不善于了解学生的内心世界,对性格内向、情绪失调、有各种心理困扰的学生不注重情感的交流与引导,往往把有些学生的性格内向说成是学习态度问题,把男女同学之间的交往与建立友谊说成是“早恋”苗头.其结果往往使教育不甚得法,错过教育的有利时机,导致不良后果.
(二)教师方面的原因
当然问题在于不仅仅是在学生身上,目前的教育普遍存在"虚假交往现象".我们可以做一个假设,比如有一学生平时学习不但不认真,而且经常给老师同学制造麻烦.他的任课、班主任老师都对他失去了信心.这是前提,假如.(设想情景)
我们可以发现以下几种:一是交往的形式性."谁叫你去上课了"、"谁叫你迟到了"等责问除了激发对抗情绪,其内容已远离交往所应当承载的文化意义.二是交往的造作性.教师以自我感觉为中心,猜测学生因思想不重视而迟到,忽略了学生不同的内心感受,交往已在一定程度上背离真实性.三是交往的垄断性.教师当众把丁丁从开学至今的过错一一具体罗列出来,这种只关注缺点的教育,对个体来说常常是以埋没优点和特长为成本的,对全体而言则往往是以牺牲大多数学生的发展为代价的;四是交往的独裁性.教师要求丁丁设身处地为其他听课的学生着想,自己却可以当众训人,"你整整迟到了二十分钟,你还有理?",并以向家长告状威胁,教师在交往中不自觉地扮演着"法官"的角色,学生只是消极的受动者.
(三)导致师生冲突的潜在心理因素分析
1、教师方面的潜在的心理因素
教师对一般“问题学生”存有偏见,导致教育行为失当.许多教师认为管束“问题学生”的惟一办法就是要“狠”,必须压服他们,务必把他们的锐气“磨平”.由此,教师在师生矛盾发生时往往不能对学生一视同仁,甚至拿某个“问题学生”开刀,以便“杀一儆百”.教师对“问题学生”的偏见,也成为师生冲突的重要诱因,在所有案例中占了近五成.
2、学生方面的潜在的心理因素
处于青春期的青春期学生对成人、对与之发生冲突的教师、对家长普遍抱有成见,主要以逆反心理的形式呈现.但很多教师却对青春期学生这一年龄阶段的特殊心理现象认识不足,不能客观看待,更缺乏预设的应对策略.
由于双方成见的存在,造成了师生间的隔阂;又由于缺乏必要、及时的沟通,一旦遇到诱因,冲突就容易即时爆发.
三、良好师生交往关系的建立
教师在与学生交往中,不断提高自身的心理素质,用健康的心理去影响学生,用良好的师德去塑造心灵.学生在教师的引导下,学会尊重、学会理解、学会宽容,产生积极的道德认识,养成良好的行为习惯.在师生交往中健康成长.那么怎样才能建立相互尊重、相互信任、平等和谐和师生关系,促进师生素质的提高呢?
1、要转变教育观念,树立正确的交往观.
要在与学生交往中,关爱、尊重、理解学生.当学生学习上有困难时,教师及时家访,个别辅导;当学生生活有困难时,教师热情帮助,体贴入微;当学生犯了错误时,教师耐心引导,循循善诱;孩子没有人接,老师要把学生送到家中,这样才能建立起相互尊重、相互信任、平等和谐和师生关系,正是有了这样的师生关系,在课堂上,学生才能敢于置疑,敢于对老师讲授的内容发表不同的见解,课堂教学气氛活跃;课下,学生对老师工作中的疏漏敢于提出自己的意见,教师要积极听取学生的意见,善于采纳学生的建议,由此师生之间相互尊重、相互理解、相互信任.另一方面,在教师与学生交往中还要注意克服三种不符合现代教育观念和素质教育要求的交往类型.
第一类是亲密型.这种类型主要是指师生交往中教师偏爱那些学习好、守纪律、听老师话的学生.如班干部、三好生等.老师对这样的学生经常表扬、鼓励,树其威信.而忽略了这些学生身上存在的问题,不能及时给予教育和指导.渐渐地,使他们产生一种优越感,在与同学交往时自骄自满,不能平等与伙伴相处.影响了学生的自我认识和自我发展.
第二类型是紧张型.这种类型是指发生在个别教师与后进生或所谓“个别生”之间的交往方式.有的教师对学习较差的学生或行为习惯不良的学生表现得不够耐心,出现问题不是怨学生、就是怨家长,导致方法生硬态度不好,心理冲突频繁,从而造成师生之间感情疏远,甚至紧张、对立.
第三种是冷漠型.这是指个别教师对大多数中间学生所采取的交往方式.个别教师将注意力主要集中在部分尖子生和后进生的身上,有意无意地忽略了对中等生的关心和亲近,由于教师与中间学生交往较少,听不到学生渴望沟通和亲近的心声,长此下去这部分学生便会在心理上产生被漠视、被忽略的感觉,这种感觉将直接影响着学生的身心健康发展,严重的还会导致心理障碍.
因此,在师生交往中教师要面向每一个学生,牢记:一切为了学生 ,为了一切学生,为了学生的一切.教师心中要真正树立起正确的教育观、学生观、质量观.在与学生交往中平等、公正地对待每一个学生.为了建立良好的师生关系,教师必须认真学习教育学、心理学,学习素质教育理论,转变教育观念,遵照教育方针,树立正确的教育观、学生观、质量观,从素质教育的角度、从学生身心发展的需要来认识师生交往的重要性,建立良好的师生关系.
2、改善教育行为,促进学生身心健康.
(1)师爱是师生交往的基础.
儿童教育家孙敬修说过:“教师要热爱学生,应把学生看成自己的儿女手足,对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女,有了这种感情,才能把每一个学生培育好.”因此,师爱是师生交往的基础.特殊家庭孩子的生活很不完美,孩子身上容易出现一些问题,这就需要老师多给他们一点爱.
(2)尊重是师生交往的前提.
尊重学生就是尊重学生的人格和自尊心.知识,教师与学生在道德人格上是平等,要用平等、诚挚、友善的态度对待学生,苏霍姆林斯基说过:“人类有许多高尚的品格,但有一高尚的品格是人性的顶峰,这就是人的自尊心.”现代心理学研究表明,青少年的自尊心是具有强烈性,而且是敏感的、脆弱的.这就要求老师们在与学生交往中,注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心.
(3)心理教育是师生交往的新途径.
现代学校教育以关注学生身心健康为显著特征,可以帮助学生树立正确的认识,解开心中的疑问,指导他们遇到困难如何处理,教给他们一些解除心理紧张和学习疲劳的小窍门,从而提高他们的心理素质.
3、架起心桥是师生交往的延伸.
在素质教育中,家庭教育是必不可少的教育力量,家庭教育的成败,关系到少年儿童的健康成长,良好的家庭教育,温馨的家庭环境,和谐的亲子关系,有助于孩子身心发展,反之,会对孩子产生不良影响,因此,教师要发挥“桥梁和纽带”的作用,促进家长与孩子的情感沟通,使每一个孩子都能愉快地成长.
四、提高教师素质,有效运用交往策略.
众所周知,“教育是一门艺术”.既然是艺术,就不可能随意的粗制滥造,而是需要艺术家潜心钻研,精心雕琢,在时间和精力上肯付出代价,才能获取艺术上的成功.也就是说,学习交往策略对于现代教师来说绝不是过高的奢求,也不是无稽之谈,而是现代教师所要努力具备的基本素质之一.这主要是因为,随着现代社会的日新月异的高速发展,不少家庭都承受社会大环境的种种冲击波的洗礼,因而造成了学生们生活环境、教育环境的差异,进而造成儿童心理发展的不平衡.在与性格孤僻、任性、多疑、信心不足的儿童交往时,则需求教育者要学会运用不同的方法和策略,开展教育活动.所以说,作为现代社会的教师,必须要学习交往策略,要会运用心理学的理论来开展教育工作,只有这样,才能将师生关系拉近,成为学生的知心人.教师在学生心中占有很重要的位置,学生往往把教师的一切都当做自己学习的榜样:道德、品德、情感,意志、气质、性格等,教师在与学生交往时,要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染学生,使学生能在教师身上汲取营养、健康成长.
1、教师在与学生交往时,要随时把握住自己可能产生的情感和心境,学会控制和支配自己的情感需要,并设身处地从学生的角度出发,体察学生的情绪感受,尊重学生,在人格上把自己放在与学生平等的位置,用教师良好的师德塑造学生健全的人格.这样,才能真正密切师生关系,提高教育教学结果.
2、教师还要主动与学生进行交往,并选择好交往方式.
因为在师生交往中,学生常常是喜欢主动亲近老师,与老师沟通的.但教师却常常因为工作中的种种问题,在有意和无意中忽略了与学生的沟通和交流,因而多数造成了一种“课上忙学习,课下忙补课”的师生关系.而长此下去,师生交往是很难发展的.所以说,老师必须重视与学生的主动交往,且老师在与学生交往时所采取的态度又是决定师生关系发展的关键.教师对学生作业指导帮助,尊重行为会引发学生的尊敬、服从、信任等相互行为;教师对学生的攻击、拒绝、惩罚会引起学生的拒绝,反抗和仇恨等相应行为;教因此教师从第一次与学生交往时就必须明确自己应该和学生建立什么样的相互行为模式,要求学生对自己抱有什么样的态度和采取什么样的行为,教师自己就要有什么样的态度和采取什么样的行为.
3、教师要善于变换角色.
教师角色与其它行业的人相比较有其特殊性,这主要表现在两方面.一是教师每天频繁接触、打交道的对象是一群心理尚不成熟且具有思想认识和主观能动性的孩子;二是教师担负着培养和教育学生的社会责任.因此,就教师的职业特点来说,对其角色意识提出了更高的要求.教师绝不能在学生出现不良行为时与不成熟的学生一般见识,也不能像对待成人那样正常的发火,而是要在理智中控制好情绪,客观地去处理学生问题,去帮助学生进步,要时时处处做学生们的朋友,站在学生的角度去分析问题,寻找解决问题的办法.老师要时刻注意自己的言行举止,不断强化角色意识,优化教育行为,完善自我.
4、教师要做到宽严结合.
一位班主任讲到过这样一件事:在一次观摩中队会上,中队长由于紧张,把唱队歌这一重要议程丢掉了.当她意识到自己的失误后,高涨的情绪一下子低落了许多.会后同学议论纷纷,她的压力很大,她在日记中写到:老师,我没有完成好您交给的任务,您还会信任我吗?知道了学生的想法,班主任一边找中队长谈心,鼓励她主持的队会很精彩,没因一点失误影响全过程.希望她要充满信心,勇于锻炼自己.一边教育全体学生,启发他们站在中队长的角度分析失误的原因和体会失误后的心情,引导学生学会理解与宽容.中队长再一次站起来向大学道歉,表示今后要认真细致地工作,弥补这次失误.此时,全班响起了一阵阵热烈的掌声.教师的工作不仅体现了对待小干部的信任、培养和严格要求,同时也引导学生学会理解他人、尊重他人.
综上所述,重新认识师生交往在教育工作中的重要性,建立新型交往关系,是素质教育提出的要求,是作为现代教师所必须要努力明确和做到的.师生交往是一门艺术.教育工作者要真正担负起学生心理的“保健医生”的职责,把握人际交往,特别是师生交往的艺术,就必须审时度势,察微知著,这样才能促使师生关系不断得到改善和加强,促进学生心理健康和全面发展.

求教育学与心理学习题及答案: 辨析题
【一】有人说学了教育学不一定上好课,不学教育学有的人也能上好课,关键看你的专业知识掌的如何?这句话似是而非,你怎样理解。
1.学了教育学不一定上好课,教育学是理论,如果把理论当教条去背,理论就脱离了实际,理论就不能在实际中应用。因此,学习教育学不能把理论脱离实际,要把理论应用到实践中去。
2.不学教育学有的人也能上好课,这些人再教育的道路上不断地探索,他们能上好课是牺牲了一批有一批的学生,累积了经验,善于总结经验。
3.到什么时候专业知识都很重要,不能把专业知识和教育理论对立起来,就是说不能把合格专业老师和合格老师对立起来,专业知识和教育理论相辅相成,应有机结合。
4.没有理论指导的实践是有目的的实践。
【二】科教能兴国也能救国,这句话对吗?
这句话不完全正确。科教能兴国但不能救国。教育对政治经济具有推动作用,但不能起根本的决定作用,要变革制度其有效形式,只能通过革命。当生产力对生产关系、经济基础对上层建筑之间的矛盾达到不可调合的地步,必然引起变革,这时教育要么起促进作用,要么起阻碍作用。因此,说教育能救国只是空想、空话、口号。

案例分析题
【一】有的人“近朱者赤近墨者黑”,有的人“出淤泥而不染”,请用环境对人的发展的作用分析。
答:环境对人的发展具有巨大作用,环境对人的发展提供各种可能,环境对人的发展也有积极和消极之分,但人有选择环境的能动性。对于那些“近朱者赤近墨者黑”的人来说,他们没有看到环境的积极之处,而对于“出淤泥而不染”的人来说,他们充分利用了环境对他们提供的的优点,也看到了环境的积极之处。
【二】用影响人的身心发展理论来解释王安石的《伤仲永》的情况。
答:1.遗传为他后天的发展提供可能性,而人的身心发展还受环境、教育和个体主观能动性的影响。2.仲永成长的过程中环境不好,没有收到良好的教育,自己也没有进一步发展,所以到20岁时和其他人一样。3.所以人的身心发展是遗传、环境、教育、个体主观能动性相结合。

简答题
【一】学校产生的条件?
1.生产力水平的提高为学校产生提供了基础。
2.体力劳动和脑力劳动相分离,出现了专职的老师。(前提条件)
3.文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,形成了教育内容,使人类间接知识的传递成为可能。(必要条件)
4.国家机器的建立需要有专门的机构来培养官吏和知识分子。(政治条件)
【二】★影响教育与社会发展的关系:生产力;科学技术;政治经济制度;文化、人口、环境。
A.教育与政治经济制度的关系
1.政治经济制度对教育具有制约作用。直接表现:政治经济制度决定了教育的性质和发展方向。具体表现:①政经决定教育的领导权 ②政经决定受教育权 ③政经决定了教育目的和部分教育内容。
2.教育对政治经济制度具有促进作用。具体表现:①通过教育可以培养政经所需要的人才(直接促进政经发展)②可以提高全民的民主意识,促进政治民主化 ③可以形成积极的舆论力量,间接的促进政治经济制度的发展。
B.教育和生产力之间的关系
1.生产力对教育具有决定作用。直接表现:生产力决定了教育的发展水平,为教育提供物质基础。具体表现:①生产力的发展水平,决定了教育发展规模的速度 ②决定了人才培养规格和教育结构 ③决定了课程的设置和教育内容 ④决定了教育的组织形式和教学方法的变革。
2.教育对生产力具有促进作用。具体表现:①教育是劳动力再生产的重要手段 ②教育是科学知识再生产的重要途径 ③教育可以产生新的科学知识和新的生产力。
▲教育是怎样再生产劳动力的?
答:①通过教育可以把潜在的劳动力转化成现实的劳动力 ②一般化的转换成专门化的 ③低水平的转化成高水平的 ④一种形态的转化成另一种形态的 ⑤单维度的转化成多维度的。
C.教育和科学技术的关系
1.科学技术对教育具有推动作用。直接表现:科学技术直接推动教育的变革,是教育发展的动力。具体表现:①科学技术影响教育结构 ②影响学生 ③影响教育目的和内容 ④影响教育学的组织形式和教学方法、手段等。
2.教育对科学技术具有促进作用。具体表现:①教育可以为科学技术的发展培养数量足够,质量优秀,结构合理的后备力量 ②教育能够生产和再生产科学技术 ③教育可以加速科学和技术的相互转换 ④教育能够将科学技术转化为现实的生产力。
【三】影响人的身心发展的因素
1.遗传:在人的身心发展中起物质前提作用。具体表现:①遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供可能性。②遗传素质的发展过程及其成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征。③遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用。④遗传素质在一定程度上也具有可塑性。
2.环境:在人的身心发展中起巨大作用。具体表现:①环境为人的发展提供了各种可能,包括机遇、条件、对象等。②环境对人的发展有积极和消极之分。
3.教育:在人的身心发展中起主导作用。
▲为什么教育在人类身心发展中起主导作用?(→论述题←)
答:教育属于环境因素,但是和一般环境的偶然性、片面性、不可预测性相比,教育具有更大的自觉性和目的性。它可以控制消极因素对人的影响,也能最大限度的发挥其他因素对人的发展中的积极作用。因此,教育在人特别是年轻人的身心发展中起主导作用。
具体表现:①教育具有明确的目的性,使人朝着预期方向发展。②教育特别是学校教育对人的身心发展所起的作用具有全面、深刻、持久、系统的影响。③教育特别是学校教育里有专门的人、教师对学生进行科学教导,使学生朝正确方向发展。④教育是可以整合社会其他要素形成合力,共同对人类发展起作用。
综上所述,教育能在人的身心发展中起主导作用。
4.个体的主观能动性:在人的身心发展中起动力作用。
【四】人的身心发展的基本规律(特征)及其教育
1.人的身心发展具有顺序性,教育要循序渐进的进行。切忌“拔苗助长、凌节而施”。
2.人的身心发展具有阶段性,教育要针对不同年龄段特点选择不同内容和方法。切忌“一刀切,一锅煮”。
3.人的身心发展具有不均衡性,教育要善于抓住人的发展和关键期。切忌“亡羊补牢”。
4.人的身心发展具有差异性,教育要因材施教。切忌“一把钥匙开多把锁”。
【五】我国现阶段的教育目的及精神实质
教育目的:1999年6月,中共中央国务院下发了《关于深化教育体制改革大力推进素质教育的规定》:教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
精神实质:1.要培养的学生是社会主义事业的建设者和接班人,学校必须坚持政治思想道德素质与科学文化知识相结合。2.培养的学生要德智体美劳等全面发展,学校必须坚持脑力劳动和体力劳动相结合。3.要适应时代发展,强调学生个性发展,学校要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
【六】怎样实施素质教育?(途经)
1.要把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践相结合。
2.要把提高学生的基础素质作为推进素质教育的重点。
3.要密切注意当代科学对大脑研究的最新成果,从中找出进行素质教育的新方法和新思路。
4.要注意现代教育技术特别是电子计算机和国际互联网的出现对素质教育带来的深远影响。
5.倡导使用能激发学生学习的主动性和创造性 的教学方法。
【七】教师的劳动特点
1.教师的劳动具有复杂性(对象复杂、任务复杂)2.具有创造性。3.具有示范性。4.具有显效的长期性和滞后性。5.具有时间上的连续性和空间上的广延性。
【八】※教师的职业素养
1.教师的政治思想素养
①用户共产主义的领导,坚持走社会主义道路。②热爱社会主义祖国,积极参加现代化建设。③实事求是,追求真理,勇于创新。④具有现代化教育价值观,形成现代人应该具有的思想素养。
2.教师的教育思想素养
①要有正确的教育价值观 ②科学的育人观 ③正确的学生观 ④现代的教学观 ⑤科学的教育质量观
3.教师的职业道德素养
①对待教育事业的态度→要热爱教育事业,献身教育事业。②对待学生的态度→要热爱学生,诲人不倦。③对待同事的态度→要团结协助,互助育人。④对待自己的态度→要严于律己,以身作责,为人师表。
4.教师的专业素养
①知识素养:a要有精深的专业知识b要有广博的其他学科知识c要有学以致用的教育理论知识。②能力素养:a语言表达能力b组织教学能力c组织管理能力d了解学生能力e研究能力f制作能力g调控情绪能力h教育机智能力。
5.教师的身心素养
①身体素养:a身体健康,没有传染疾病b要有敏捷的反应能力和耐受能力c要有洪亮的声音和良好的视力d要有适当的身高。②心理素养:a良好的认知能力和广泛的兴趣b要有积极向上乐观的情绪c要有顽强的意志品质d要有完善的人格。
6.教师的仪表风度的要求
①形体自然美 ②着装自然大方整洁,符合职业特点 ③修饰(化妆配饰)要得体
【九】什么是师生关系及其具体表现?
师生关系是教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此的地位、作用及相互对待的态度。
具体表现:①尊重与被尊重的人际关系 ②爱与被爱的朋友关系 ③服务与被服务的工作关系 ④指导与被指导的教育关系
【十】怎样构建良好的师生关系?
1.要树立正确的师生观,即教师的主导作用和学生的主动性相结合。2.要充分的尊重和信任学生。3.要公平公正的对待学生。4.教师要主动和学生交往。5.要在平等的基础上树立教师威信。
【十一】教学的基本任务是什么?
1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。2.发展学生的智力和创造力。3.帮助学生形成科学的世界观基础和良好的道德品质。4.发展学生的体力和个性。
【十二】选择教学方法的依据
1.教育的目的和任务 2.课程的性质和特点 3.学生的特点 4.学校的教学条件 5.教学的时限 6.教师的自身条件、水平、特点
【十三】讲授法运用的基本要求
1.要把高度的思想性和严密的科学性相结合。2.讲授中要提一些带有启发性的问题,引导学生的积极思维。3.要注意讲授的语言艺术。4.要恰当的设计板书。
【十四】教学基本组织形式→班级授课制的优缺点?
优点:1.学生按照年龄和程度编成固定的班级,形成一个集体,有利于互相促进和提高。
2.教师对全班同学进行集体上课,扩大了教育对象,提高了工作效率。
3.在教学内容、方法和时间上,都有统一的规定和要求,是教学有计划有组织的进行,有利于提高教学质量。
4.各学科之间交替上课,课与课之间有一定休息,既能扩大学生的知识面,又能减轻学生的疲劳,符合用脑卫生。
缺点:1.不利于因材施教,也不利于培养学生的特长和个性。
2.容易造成理论和实际的脱节。

〖四个定义〗
人的发展:指个体从出生到死亡的整个人生历程中,身体和心理朝着积极的方向发生变化的过程。
师生关系:是教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此的地位、作用及相互对待的态度。
素质教育:是指依据社会和人的发展需要以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。
教学:指以教材为中介,教师的教和学生的学构成的共同的活动方式的总和。(教学的实质是交往和互动)

论述题
【一】为什么我国把教育放在了优先发展的战略地位?
答:要想衡量社会生产力的发展水平,为生产力保驾护航的科学技术水平和政治经济的先进制度,教育对生产力、科学技术和政治经济有巨大的促进作用。
1.教育对政治经济制度具有促进作用。具体表现:①通过教育可以培养政经所需要的人才(直接促进政经发展)②可以提高全民的民主意识,促进政治民主化 ③可以形成积极的舆论力量,间接的促进政治经济制度的发展。
2.教育对生产力具有促进作用。具体表现:①教育是劳动力再生产的重要手段 ②教育是科学知识再生产的重要途径 ③教育可以产生新的科学知识和新的生产力。
3.教育对科学技术具有促进作用。具体表现:①教育可以为科学技术的发展培养数量足够,质量优秀,结构合理的后备力量 ②教育能够生产和再生产科学技术 ③教育可以加速科学和技术的相互转换 ④教育能够将科学技术转化为现实的生产力。
我国人口众多,资源缺乏,资源浪费严重,环境污染严重,管理落后,要想缓解人口包袱,变成人力资源,将落后的农业国变为先进的工业国,提高人的素质,就要依靠教育,将教育优先发展。
【二】怎样理解掌握知识和发展智力辩证统一的规律?
1.教育史上的两种理论:实质派,以斯宾赛为代表强调知识重要(知识是土壤,智力是禾苗)形式派,以裴斯太洛齐为代表强调能力智力重要(能力是点石成金之术)
2.两者的关系:联系:①掌握知识是发展能力智力的基础,无知便无智,无知也无能。②智力能力水平的提高又是知识学习的前提条件,一个人智力能力水平的高低直接影响他知识的快慢、难易、深浅、巩固程度。
区别:①知识属于认知系统,能力智力是心理系统。②知识具有社会性,而智力能力具有个体性。③知识是后天习得的,而智力则是先天和后天的合金。④知识的学习过程较长,能活到老学到老,而智力则与人的生理衰退有关。
3.我国的现状:重视知识教学,轻视智力能力的培养,其造成的结果是大部分学生高分低能。
4.解决:教学过程中要重视知识教学,同时也重视智力能力训练,因为由知识转化为能力是有条件的。条件:①要教给学生带有规律性的知识 ②要启发学生积极思维 ③要教会学生学习的方法 ④要培养学生良好的思维品质。
5.要防止两种倾向:①防止只重视知识教学,不重视智力能力培养的倾向。②防止撇开知识教学,另搞一套智力能力训练这种倾向。
【三】启发性原则
1.含义(实质):是指教师把学生看成学习的主体,调动他们学习的主动性积极性;要启发学生积极思维,使其掌握课程内容的本质,形成分析问题和解决问题的能力;教会学生学习的方法,使其形成独立掌握知识和运用知识的能力。
2.启发由来:孔子《论语》中的一句话“不愤不启,不悱不发。”
3.贯彻这个原则的基本要求:①要激发学生学习的求知欲、学习兴趣和责任感。②要启发学生积极思维,指导他们形成自学和独立工作的能力。③提倡教学民主,形成尊师爱生、民主平等新型的师生关系。
【四】上课→教学环节中的中心环节
一堂好课的标准?
1.要目的明确→确定一个全面、完整、准确的教学目的;教学始终围绕这个目的明确。
2.内容正确→老师交给学生的知识一定要准确无误,并且经过实践检验了的科学知识。
3.方法得当→只要选择的方法满足了:教学目的和任务;课程的性质和特点;学生的特点;学校的教学条件;教学的时限;教师自身的条件、水平、特点。(教学方法的依据)
4.结构合理→老师上一堂课一般经过五个步骤。即:组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业。要求各步之间衔接紧凑,过渡自然,时间分配合理。
5.师生互动要好→教师要充分发挥主导作用;学生要积极主动的学习;师生关系融洽,课堂气氛活跃。
6.教师要有扎实的教学基本功→教师要具有讲、写、画、演,以及掌握和利用现代教育技术的能力。
7.教学效果要好。

我爱我师我更爱真理这句话可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的什么: 尊师爱生,民主平等
望采纳

素质教育的优点: 二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能,提高人的素质为本。因此,虚实教育也应运而生。教育师人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人,教育对象是人,评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。再面临二十一世纪,素质教育将全面取代传统的应试教育之时(这以说法未必能得到许多同行的认可),教育观念要转变,教育手段要更新,建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容--素质教育华换良性的师生关系。 1、 单向性。它是指在教育过程中,教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色,学生被动的接受教育。这种师生活动模式是传统教育模式的承袭。所谓"师者",所以"传道,授业,解惑也"。它之所以能长期的存在,应试教育的需求使之然。为了大面积、大容量的灌输知识,这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失,在学习过程中难以发展能力,进行自我完善,作出独立的判断。 2、 功利性。应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点,为此,才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转,而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是,功利性正有发展为物质性的趋势。"有偿家教"、"集资赞助"等现象已越来越普遍,不仅严重损害了教育者的形象,也给师生关系带来了不良的影响。 3、 间离性。这是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任,没有情感的交流或少有之,怎能不产生隔膜间离?此外,教育者自身也有不可推委的责任,忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、"话语"单薄、单调使师生活动日益生疏,愈发陌生。 应试教育中的师生关系能长期存在定有其合理性--顺应了整个教育的需要。但其不合理性,正越来越成为教育发展的障碍。难以为培养合格人才提供基础,特别使对素质教育而言,建立良性的师生关系就显得更加重要和迫切。 第一, 素质教育以发挥人的潜能,全面提高人的素质为已任,不单纯的传授知识。这是和应试教育有着本质的区别,而人的潜能需教师、学生共同去发现。潜能的发挥要教师引导,也要学生配合。所以,整个教育过程都要有一个良好的情感基础,而不是照本宣科,强塞硬灌就可以完成的。由此,师和生都不能忽略其作用。两者之间相互作用,方能完成素质教育的任务。 第二, 素质教育要求教师面对全体学生,每一个学生都有自身发展的机会,并依据个性特点最大可能实现自我价值。既然面向全体学生,就要使学生"亲其师而信其道"。师生关系如不健全,这自然难以做到。可见,素质教育不能离开良性的师生关系。否则,教育的目标任务都不能完成,素质教育只能成为一句空话。 这里,笔者需要提一下的是,良性的师生关系并非一个规范的概念。只是区别于应试教育中的师生关系,它起码有以下几个标志: 一、 和谐性。素质教育应试教育的一个显著区别是,前者应是"全",即全面提高人的素质,充分发挥人的潜能,不仅仅是为了"应试"而实施教育。因此师生关系应和谐顺畅,这样使师生在愉悦、轻松的氛围中完成一定的教育任务。笔者认为,和谐的情感共鸣,只有当认知成为学生的情感需要,而同时教育又成为教师的职责所需,才能达成,素质教育的效率就会大大提高。 二、 互动性。师生主体论认为,教育是在师生互动基础上,教育者对被教育者全面施加影响的过程。良性的师生关系就是要求师生之间形成良性的互动,即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时,才能达到最经济、快捷的教育效果。多一要求师生互相适应,达成默契,相互补充。当然这都要以和谐为基础。前者是动态,后者是静态的。 总之,我们要处理好师生关系,使师生之间存同去异,教学相长。当然,良好的师生关系,不是一朝一夕就能养成的,它使教师艰苦劳动的结果。最重要的是,教师要有爱心,并以此感染学生,应为"没有爱就没有教育"。只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重。在这方面,古往今来,许多著名的大教育家,如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们提供了良好的范例。当然,爱学生的前提是热爱自己的事业,爱心所包容的内容是广泛的,这不是本文所论述的内容。爱心是如何形成的?首要的是把尊重、信任学生看成是首要工作,把学生看成是自己的朋友,人格独立平等的主体。尤其是班主任要经常去了解学生的内心世界,与他们保持情感的交流,心灵的对话。对特殊学生要特别的关心和呵护。当然,情感交流是一个有步骤、有计划、有层次的反复过程,对此我们要有善于发掘学生身上的闪光点。教师要有向学生学习的勇气,同时向学生学习的过程,就是发掘学生优点的过程,是进行情感交流的途径。有些班主任在工作中非常注意用谈话、周记、书信等交流方式,让学生体会到自己身上的特长。随着社会的发展,科技进步,人与人的交流方式日趋多元化,师生之间的交流方式也应更迅速、快捷,这样的尝试以便更好的促进师生交流。总之,"三人行,必有我师焉"。挖掘学生身上的可师性因素可以强化,激励学生的自尊心,也能融洽师生关系,为师生合作打下基础。 所谓师生合作,即前之所以说的互动的师生关系。它在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。"学会与他人一起生活"也是素质教育的内容之一。因此,师生合作也给予了学生自我完善的动力,促使学生自我塑造,逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中,但凡成功的班主任,都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标,而不是包办代替,充分发扬课堂民主,师生共同参与完成。 此外,教师还应当具备一颗真诚、纯洁的童心。思学生所思,想学生所想,设身处地。这也是缩短师生距离,增进沟通所必须的。虹口区三中心的毛蓓蕾老师,南京的思霞老师都以年近花甲,却都能成为学生的忘年交,知心朋友,其中他们拥有童心,与学生的心理距离小也是个中原因之一,为他们成功开展教育活动提供了有利条件。 当然,爱心并不是无原则的溺爱,童心也决非停留在稚嫩的层面上,这在认识上尚无异议,但在操作上,却易陷入误区,把素质教育看成放松学生的要求,无原则无目标的教育,误以为要彻底屏弃应试这一测试手段,使音、体、美成为今后的课程主导……若在这样的原则上建构师生关系,其必然是扭曲、变形的,会给教育带来重大的瞬时。殊不知,我们所论述的良性的师生关系并非要改变"严师"的形象,无目标,无要求,学生无法成材。素质教育也只能是一句空话。这只是笔者一点拙见,也是对素质教育中的师生关系的一点己见与补充。 综上所述,良性的师生关系是素质教育的重要组成部分,它能化为强大的教育力量,激励学生的自我完善,为教师运用各种教学的教育手段提供条件! 人类面向二十一世纪需要新型的教育! 教育走向二十一世纪呼唤良性的师生关系

  • 0.4米等于多少厘米

    华硕和技嘉的主板也有 假货 或者 水货么?: 1.假货主板,这个应该有,但应该就是换个主板盒子这类。主板基本上就山寨,说假货...我倒是没见过。2.水货那种.....有是有,但基本都是及其高端的型号的,,类似ASUS的玩家国度系列、技嘉的EXTREME系列、DF...

    724条评论 4448人喜欢 5006次阅读 875人点赞
  • ps4 自带几个手柄

    怎么获得最新消息。就像哪个歌手在哪举办演唱会,在哪拍戏,与粉丝见面什么什么的。如何扑捉明星最新动态: 贴吧 新浪微博那里是明星们的集聚地 ...

    706条评论 2221人喜欢 6057次阅读 973人点赞
  • ppt如何加备注

    皮带轮转速如何计算?: 方法如下:1440*小皮带轮直径=220*大皮带轮直径。解出这个方程式就可以了。再啰嗦一下,你先要确定其中一个皮带轮直径的大小,才能算出另一个皮带轮大小。也可以把皮带轮的半径增大到原来的6.5454~~后面循环的倍数...

    478条评论 3899人喜欢 4939次阅读 474人点赞
  • 昆山住房公积金在哪里取

    主轴转速怎么计算?: n=60*f/pn --------电机转速(numble),单位:转/分(rpm)f -------交流电频率(frequency),单位:Hzp -------电机磁极对数(pair),单位:对(p)。上述是交流...

    402条评论 1848人喜欢 4918次阅读 425人点赞
  • 14中医医师资格分哪里查

    LOL的2020年无限乱斗还会有吗: 肯定会有的,现在都是靠无限火力留住大部分娱乐玩家的了,如果没有就得丢失很多用户的 ...

    704条评论 5842人喜欢 1797次阅读 343人点赞
  • ppt里的格式在哪里找

    AMD Athlon X4 730 Quad Core 四核和英特尔I3的比怎么样?: AMD主板不能上IntreCPU的。AMD Athlon X4 730 Quad Core 四核比英特尔I3当然差多了,虽然I3是双核。用来视频编辑的的显卡要好,GT730不好,换GTX750吧。主板和CPU可以换I...

    601条评论 4370人喜欢 5362次阅读 843人点赞